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养分学论文( 共有论文材料 34 篇 )
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我国医院临床养分学论文

2014-11-10 16:51 来历:养分学论文 人参与在线咨询

1目标与办法

1.1目标

为全国统招的高中毕业参与高考入学的全日制在校生,第二军医大学2012级医疗系和护理系学制5年的本科生122名,男,65名,年纪(21.9±2.1)岁,女,57名,年纪(22.1±2.6)岁,已完结医学根底课程学习。

1.2办法

1.2.1优化临床养分教育内容

临床养分是针对各种疾病和医学医治引起的养分与代谢反常的患者,因而要注重养分生理、生化、病理及药理学的相关常识的教育,加深了解人体重要脏器在养分代谢过程中的重要效果;经过对养分检测和点评教育,培育和进步学生养分确诊才能;经过膳食养分、肠内与肠外养分教育,把握不同途径养分的适应症,采纳合理养分改进患者养分状况、下降并发症的产生率,缩短均匀住院时刻,削减医疗费用,一起介绍养分不良或养分医治的典型病例,加深学生对临床养分学的了解;讲堂解说与课后自测题相结合,进步学生对临床养分学常识的把握。

1.2.2培育学生实践技能

(1)经过人体养分状况的点评,制作平衡膳食等试验,学会拟定膳食养分查询表,参照“我国食物成分表”和“我国居民膳食攻略”,核算吸取的食物量,养分素和能量,与供给量规范对照了解养分需求的满意程度,这种试验3~4次,让学生熟练把握膳食养分查询办法。(2)经过养分点评和养分危险筛查,拟定养分医治方案;依据根本膳食和医治膳食养分准则,编制各种疾病医治膳食食谱及养分素核算等试验,培育学生施行养分干涉技能。(3)经过学习肠外与肠内养分制剂的制作、药物的配伍忌讳,了解养分制剂的理化性质。(4)经过实习养分会诊、养分医嘱、养分查房、病例评论及并发症的处理,培育学生施行养分支撑医治方案的才能。

1.2.3进步对临床养分学的注重

将临床养分学由考察课改为考试课,加大查核力度;经过录像教育、例举典型病例,使学生认识到临床养分的重要性,一起着重医护人员在患者养分诊治过程中扮演的重要人物;添加查核内容,改动单一的养分根底理论常识查核,添加根本技能与实践才能的归纳查核。成果由平时成果(占30%)与期末考试成果(占70%)两部分组成。

1.2.4改进教育办法

教师的教育内容应从日常注重的养分问题开端,鼓舞学生多提问题,进步学生主观能动性,防止“满堂灌”。选用多种互动教育办法添加教师和学生之间的沟通。选用现代化教育手法,完结多媒体试验教育和传统教育形式相结合,充沛利用网络资源,进步试验教育效果,例如在糖尿病患者食谱拟定课中,就可以让学生充沛利用网络,查找材料,自行制作幻灯片,规划查询问卷,在讲堂上展现和解说,较后再由教师进行点评,让师生之间充沛互动。

2成果

临床实习结束时,问卷查询成果为:82%学生标明对临床养分学感兴趣,80%学生临床养分学归纳考试成果为优异;90%学生对膳食养分、肠内养分、肠外养分有全面了解;78%学生以为教育内容与办法的改进添加了他们对临床养分学习的积极性与自动性;97%学生以为试验和临床教育自己的实践才能;98%学生标明根本能对患者进行有针对性的膳食养分辅导;95%学生标明把握了对患者进行养分危险筛查、养分点评、养分会诊、养分医嘱及养分查房的根本常识和技能;82%学生自动为患者进行养分健康教育,85%学生能为患者处理养分相关并发症。

3评论

跟着医学的开展和医学形式的偷盗,临床养分在疾病医治中的效果,越来越被人们了解和注重,养分医治是各临床学科疾病的根底医治,疾病产生之后,机体对养分素的需求及分化、组成代谢也产生了改动。临床研讨标明,简直每一位住院患者都存在养分危险或代谢性问题,因而,依据患者的养分和代谢指征进行科学合理养分医治和干涉,到达医治相关疾病,增进健康,推迟变老意图,医疗系和护理系本科生是临床医疗的首要力气,加强临床养分学的教育,让学生学好《临床养分学》,对添加临床养分的常识和技能,发挥专业特征,进步医护人才的专业价值具有重要意义。现在教育中存在的薄弱环节包含:(1)对临床养分课程不行注重。将《临床养分学》列为医疗和护理专业的考察科目,而非必修课,学生投人精力和时刻相对少。(2)《临床养分学》组织在进入临床实习之前,因为学生对临床养分的国内外现状和开展缺少了解,学生很难认识到充沛把握临床养分学常识和技能对他们将来从事临床作业的重要性。(3)教育办法单调,不能激起学生学的积极性,《临床养分学》是一门理论性和使用性很强学科,内容包括农业学,生物学、药理学、环境学及社会学,但教育课时数组织偏少,教师为完结教育内容,根本上是采纳“满堂灌”的授课办法,学生不免感到枯燥乏味,教育质量得不到确保。(4)忽视对学生使用常识才能的培育。没有开设临床养分学试验课,讲堂教育以理论教育为主,教育对实践技能的培育不注重,导致学生不具备养分危险筛查、养分点评、养分会诊、养分医嘱及养分查房的才能。(5)许多院校医护专业不设临床养分课程,在国外约1/4医学生要求修一门养分学课程,承受20余学时的专业辅导,而在我国大部分医学院仅在防备医学系有养分学内容,成果导致大多数医护人员缺少临床养分常识和技能,不能为患者拟定养分支撑医治方案。经过本次教育改进,学生充沛认识养分医治在疾病防治中的重要效果,添加了学生对临床养分学习的自动性,进步了学生运用膳食养分、肠内养分、肠外养分常识和技能解决问题的才能。

4结语

综上所述,本质教育是教育归纳价值的表现,其主旨是培育具有杰出的思想品德和专业本质,造就实用型、立异型的人才。本次经过改进临床养分教育,偷盗教育观念,杰出临床养分为中心的教育内容,教师对学生多启示诱导,既进步学生剖析问题与解决问题的才能,又能感受到学习的趣味,经过实践性教育促进学生将常识向才能转化,培育学生的临床养分实践和立异才能。

作者:舒晓亮 钟静霞 王莹 康凯 于婷婷 单位:同济大学隶属东方医院养分科 第二军医大学长海医院养分科

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