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环境工程学论文( 共有论文材料 34 篇 )
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项目化教育中环境工程学论文

2014-11-10 15:53 来历:环境工程学论文 人参加在线咨询

1项目化教育使用于“环境工程学”可行性剖析

1.1“环境工程学”课程需求项目教育的驱动

(1)课程本身理论性太强,教育作用欠佳。

环境污染的办理是以原理和技术为根底的,比较厚实的理论根底是有必要的,但纯理论的灌注构成许多学生觉得这门课内容单调、听不懂,教育作用差,需求项目教育来影响。

(2)因条件限制开设试验课太少。

试验课有助于培育学生的根本操作技术,在暂时试验缺乏的情况下,更需求项目模块来到达学生了解的意图。

(3)课程污染办理工程实例少。

课程系统中没有很好的表现工程实例,大多数仅仅理论的说明,与实践脱节,不能在学生头脑中留下较深的形象。

(4)传统的查核办法片面。

课程的查核主要以学生期末考试作用为主,期末考试占作用的70%,部分学生靠考前突击,只求及格,考完也就忘的差不多了。跟着池州学院考试评分办法的改动,平时作用占50%,份额添加,需求对学生平时作用更好地把握,更多的项目实践教育环节能够更好地把握学生对课程的把握情况,以便合理地鉴定学生的作用。综上,“环境工程学”的教育需求从培育学生归纳才干的视点动身,依据教育方针规划合理的教育项目,实在到达教育意图。

1.2“环境工程学”课程系统性强合适项目教育

该课程有一个显著特色便是课程每部分内容不是独立的,联络性强。其从污染操控的根底常识动身,具体叙述各办法、机理和构筑物的结构,再过渡到完好的工艺流程,较后到在不同方面的使用。各部分内容互相联络,常识结构十分系统。因而,各部分内容简单以一个或两个项目来施行项目化教育。例如在水污染操控教育中,每触摸一类处理办法(物理法、化学法、物理化学法、生物法等),在理论课说明之后,教师能够依据内容和教育要求规划几个事例进行教育,在之后提出多个问题,如某小城市污水处理是选用“奥贝尔氧化沟”仍是选用“A2/O氧化沟”,两者有什么区别等;鼓舞学生上网查材料、查阅期刊、观赏污水处理厂等,使学生多渠道获取常识,构成剖析陈述。这样以项目为参驱动贯穿课程内容,让学生在以项目为驱动中完结学习,并取得相关常识和技术。

1.3《环境工程学》课程有较多的实习基地需求项目教育

经过系里领导的尽力,联络了较多的实习单位,该课程现有能够实习的企业和单位有:池州市环保局、池州市环境监测站、池州海螺水泥厂、池州市十亩冲废物填埋场、池州市清溪污水处理厂和城东污水处理厂。实习基地建造是确保项目式教育作业顺畅展开的根底,是学生进行专业实践的场所,能更方便地展开以实习进程为导向的项目式教育。能够在实习前规划项目,让学生带着问题去实习,如对清溪污水处理厂和城东污水处理厂实习,能够分组查询清溪污水处理厂和城东污水处理厂工艺、运转、各构筑物的参数,然后进行工艺比较,学生按研讨爱好带着问题去实习、问询和查材料,并编撰查询和实习陈述,这比传统的观赏式的实习作用好。

2“环境工程学”项目化教育使用

2.1教育内容的变革和规划

2.1.1教育内容的变革

现在,许多高校“环境工程学”选用清华大学蒋展鹏教授主编的的教材,课程根本常识系统由三篇组成:第一篇是水质净化与水污染操控工程,主要内容是水质与水体自净,水的各种处理办法;第二篇是大气污染操控工程,主要内容是颗粒和气态污染物的操控办法;第三篇是固废和其它污染防治技术,主要内容是固废处理处置技术和物理性污染防治技术。教材内容的理论性强、原理多、公式多,而工程实例少,新理论、新技术有待更新。教育办法和办法没有从实质上打破传统单一式,以常识为本位,有些内容滞后于科学技术的新展开,学生的学习自动性不能被彻底激起,不能更好地使用于实践。环境工程学有个很大的特色:需求结合工程实践和联络实践使用才干更好地把握理论、工艺和设备。而经教育变革今后实践教育环节添加,学生有必要经过很多讲义外常识的学习、评论、试验和实习才干够真实的把握,实践教育在整个课程教育起着重要的作用。

2.1.2教育规划变革

课程经项目化规划后打破以往传统的常识为主的理论系统,而是以完结一个个学习使命为切入点,将课程重要常识点融入到各个实践项目中,为每一个项目确认具体的内容,再依据项目教育大纲细化教育意图,如项目1的意图:(1)了解污水处理厂处理办法;(2)把握不同污水处理工艺流程;(3)把握两个污水处理厂工艺的不同,并做剖析。这样以实践项目为载体,以需求完结的使命为驱动,影响和引导学生经过查找材料,进一步的学习,证明等来把握《环境工程学》的根本常识和使用。别的,项目化实践教育的施行办法不是仅有的,应依据每个项目包含的常识点、使命、意图以及学生的特色等采纳不同办法的项目实践办法和手法,这样使项目化教育内容更具有针对性,教育方针和学习使命更简单完结。项目化教育进程以事例教育、讲堂评论、现场查询、课程论文等教育办法,使学生在完结项目中学习,充分表现以学生为中心的教育,能够增强学生对学习进程的考虑和剖析,学生学习爱好高,学习动力大。如经过事例教育,一方面能够使讲堂气氛变得活泼起来,激起学生的学习爱好,另一方面也促进学生自动地学习,一改传统教育讲堂烦闷的特色。

2.2项目化教育的施行进程

实践项目讲堂教育要牢牢把握“在实践中学习、在学习中实践、理论与实践教育一体化”的思维,使学生经过“实践—学习—再实践—再学习”的进程,然后不断进步学生的归纳才干。“环境工程学”项目化课程教育的规划和施行要坚持以学生为主体的准则,项目驱动,尽量小组化教育;尽力营建活跃的学习气氛,引导和安排学生事必躬亲地获取污染操控的常识与使用,对常识进行整理和反应,并自行点评,自动完结学习使命。因而,依据项目化教育的教法思路和教育规划准则。

3项目化教育的实例剖析

该项目内容是分组查询清溪污水处理厂和城东污水处理厂工艺并进行比较;使命是小组完结查询陈述或个人编撰课程小论文。本项目在施行之前学生现已学习了10学时的污水生物处理的理论课程,项目施行是让学生进一步稳固常识,了解在实践中的使用。具体进程是:(1)向学生传达项目内容、意图和使命,安置学习准备;(2)学生按4-6人进行分组;(2)学生依据辅导教师给出有必要完结的方针使命和所学常识拟定完结使命的办法和途径,拟定出方案,在这个进程中教师进行辅导;(3)依照方案学生带着使命对污水处理厂各构筑物进行现场查询(能够结合实习),教师进行答疑;引导安排学生事必躬亲获取污水处理的参数,各构筑物的运转等;(4)将查询的内容及时记载,对存疑或不明白的当地进行评论,再学习,教师进行答疑,并提出定见;(5)学生依据查询和再学习编撰查询陈述或编撰课程论文;(6)由辅导教师和学生一同进行项目讲评和总结。该教育项意图直接意图是完好地、娴熟地把握污水处理办法和工艺流程。在项目施行的进程中有必要用到的理论常识有:污水生化处理的原理,办法,脱氮除磷机理,氧化沟污水处理工艺和展开等,经过该项目稳固了学过的常识,将这些常识融合在项目施行进程中加以使用。较后的项目作用也不必定千人一面,假如分组能够写查询陈述,个人能够写课程论文,如有能够写奥贝尔氧化沟在中小城市污水处理中的使用;有学生写的是氧化沟工艺脱氮除磷作用剖析;有的学生写奥贝尔氧化沟和A2/O氧化沟工艺的比较等等。每个作用都倾泻了学生的热心和汗水,对自己的写出的查询陈述或论文也比较有成就感,会进一步进步学习的活跃性和自动性,作用会很显着的。

4项目化教育施行的确保对策

4.1加强教师团队的协作

课程项目化教育从课程内容重构及教育项目设置、使命剖析和进行举动化教育的施行,有必要依托课程的教师团队来完结。这是由于:首要,项目课程要求教师依据工程实践或新科技的使用来开发教育资料,并在教育中安排学生参加施行。其次,大部分项目学生需求分组完结项目作业,要确保教师辅导的有效性,仅凭教师个人的力气很难完结。因而,需求由个人单纯的教育作业改动为团队协作的作业状况,经过团队协作,发挥团体优势一起处理在实践教育教育变革中所遇到的问题,优势互补,才干确保项目教育的顺畅进行。一起,教育团队的协作除了能满意项目教育的完结,对教育团队的教师也颇有好处。首要,可使教师在作业中共享教育、教育资源,发挥本身优势,补偿本身缺乏,促进教师的专业展开;其次,在教育的进程中,经过互相的沟通,促进互相的联络,一方面减轻个人的作业压力,另一方面也坚持教师间调和的人际关系,表现以人为本的教师培育准则。

4.2加强试验室建造

试验室是学科建造的重要组成部分,需求置办试验教育所需的各类设备,不然,再好的专业或课程,也根本上是一个空架子。试验教育是增强学生感性认识、稳固和拓宽常识与技术、进步剖析和处理问题才干的重要教育环节,关于培育学生立异精力、实践才干和归纳本质具有重要的作用。试验教育在培育学生中的重要作用是毋庸置疑的,而项目教育法便是以实践为导向,教师起引导作用,学生为主体的实训教育办法。教师能够在做试验前规划好项目,协助每组学生清晰试验方针,然后学生在项目中完结试验,试验项目教育有利于培育学生发现问题,剖析问题和处理问题的才干。《环境工程学》项目教育经过试验的办法能够规划的项目较多,如沉积、混凝、污水处理模仿、电解、吸收、除尘等,其作为实践环节中较根本的一环,具有讲堂理论教育和其它办法教育所不能代替的作用。杰出的试验项意图展开,需求较强的试验室硬件条件,有必要加强试验室的建造,而且进步试验室的使用率和敞开率。

4.3加强与企事业单位的协作

校园应活跃探求使用社会资源进步办学质量的新途径,在加强校内试验室、研讨团队建造的一起,应活跃自动与科研单位、当地企业寻求协作,在现有的协作单位包含环保局、环境监测站,污水处理厂、废物填埋场、海螺水泥厂的根底上进一步扩大范围,比方电厂、啤酒厂等,和这些单位共建实践教育基地,这些实践基地能够使学生深化科研和出产一线,从理论常识、工艺流程、出产技术和办理等各个环节以完结项意图办法得到实践训练。别的企事业的专业技术人员也能够补充到教育团队里来,请他们做兼职教师,参加课程的教育和项意图辅导,或以讲座、学术陈述的办法参加教育,让学生及时了解或把握污染学科前沿理论与较新发展,每次实习能够由单位的一线技术人员参加现场说明,这可让学生很好地把讲义常识和出产实践联络起来,驱动学生项意图完结。

4.4进步教师的担任才干

大部分教师都是从“校园”到“校园”,企事业实践作业的经历不多,对污染设备和设备的了解也大都停留在理论上,不能很好地对学生做出实践的辅导。相对单纯的理论教育,项目化教育对教师的担任力提出了更高的要求,项目化课程教育不只要求教师具有娴熟的教育专业课程的才干,还要求教师具有必定的课程与教育理论常识,课程规划、剖析才干、和谐才干及课程施行的才干。基于此授课教师若想很好地担任项目教育有必要做到:首要,及时更新常识,在了解本课程的专业常识与技术的根底上,拓宽相邻学科、相关学科及跨学科的常识与技术。其次,具有相应的实践经历或使用技术,如经过到企业顶岗实践、见习、实习等途径深化企业,才干更好地完结项目教育。再次,不断进步对项目研讨才干,能将每个项意图具体使命、常识点和才干点进行具体的了解,并做具体剖析。较后,进步项目教育安排才干,项目教育使学生活动的自主性、敞开性显着增强,部分项目逾越传统教育中的讲堂教室,教师的较强安排才干才干确保项目教育的顺畅施行。

5定论

经过项目式教育内容的规划和实践教育的变革,对项目式教育的内容、办法和施行进程进行了开始讨论。这些探求还仅仅测验,在项目课程开发的理论根底,项目课程的实践探求,项目教育法的规划和施行还有待加强,以期能使学生更好地把握环境污染操控工程的根本办法和工艺进程,进步学生剖析问题和处理问题的才干,更好地习惯池州学院建造使用型本科院校人才培育的理念要求,以便完结由教师讲学生听的单边教育办法向师生双方互动的教育办法改动,推进讲堂教育质量和作用的进步。

作者:贾莉 单位:池州学院资源环境与旅行系

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