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环境认证专业创立思索

2013-02-25 10:55 来历:环境工程学论文 人参加在线咨询

本文作者:荆国林 王鉴 崔宝臣 苑丹丹 江泓 单位:东北石油大学化学化工学院

持续扩展环境工程专业认证的必要性

资源与动力的短少已经成为限制我国经济与社会打开的瓶颈,和谐社会已经成为我国社会打开的方针。人与自然环境之间的和谐是和谐社会的根底也是要害。我国政府提出的节能减排的方针是环境工程专业打开的重要关键。节能减排方针的完成是一个多学科协作系统工程,但在系统工程中环境工程作为污染物排放减少直接相关的专业,应发挥更大的效果。环境工程专业是化学工程、土木工程、卫生工程等学科的归纳,跟着经济的打开,根本可以体现出:常识更新速度快、影响规模广、多学科浸透、新兴学科出现等特征。高校作为孕育优异工程人才的摇篮,在打开工程教育中,应紧密联系作业打开现状,及时掌握作业打开趋势,在加强理论常识的根底上,加强工程实践才能的培育。环境工程专业打开前景广阔。

依据专业认证布景下的环境工程专业教育变革

以作业打开需求为动力,以工程专业认证规范为依据,以构建“大环境”为导向,环绕培育归纳型环境工程人才,树立具有比较优势的环境工程专业的有机全体。

依据教育CDIO理念,进步学生的工程实践才能。CDIO教育理念是近年来的世界工程教育变革的较新效果,是工程人才培育方法的一次严重探求。CDIO教育方法代表了Conceiving(构思)—Designing(规划)—Implementing(完成)—Operating(运作)[3]。它以产品研发到产品运转的生命周期为载体,让学生在实践中,主动地将使用与课程之间紧密联系的方法学习。环境工程是一门试验和理论偏重的专业,在培育高本质的工程技能人才中,实践与试验起着重要效果。学习CDIO成功的教育经历,环境工程专业在建设过程中,榜首是要加强校企协作,树立安定的实践基地。与企业坚持长时间的亲近协作关系,这样做一方面可以节省校园经费,另一方面有利于学生走进企业,深化了解所学常识在将来所要从事的作业中怎么使用;第二是建立校内的实践渠道。实践渠道是大学生进行实践活动的阵地,校内经过建立试验演示中心、要点试验室以及科研效果转化渠道,进步学生的工程实践才能和创造力;第三是建立特征试验室。依据专业需求开设特征试验室,添加归纳型、规划型试验的份额和深度,在全校规模内同享试验资源和设备。

将作业资历培育引进讲堂,设置“工程师模块”课程。作业资历证书原则尽管鼓起的较早,可是打开至今一向没能走进“象牙塔”,与高等教育培育人才挂钩。专业认证原则作为国家作业资历证书原则的根本内容、必要根底和重要支撑,是从业证书请求发放和挂号注册过程中一种不行短少的前提条件。世界上,专业认证原则齐备的国家简直都将专业认证原则与作业资历证书原则直接挂钩。现在,笔者对黑龙江、北京、上海三省市不同类型的校园中所设置的环境工程专业人才课程打开查询,发现不同校园尽管课程设置的方法上和称号上略有差异,但大都选用的是根底课程+专业根底课程+专业方向(模块)课这一方法,并且在学分、学时、份额上也无显着的差异。鉴于世界专业认证国家的经历,我国在培育环境工程专业人才上,可以测验针对某一执业资历和学生首要的作业岗位来安排课程,即一年级安排根底课归纳培育,二年级以专项课题方法参加试验,三四年级进入模块课程培育。在模块课程设置中引进作业资历训练,一方面为将来的专业认证与作业认证挂钩做好预备,另一方面确保常识以结构化而不是零星化的方法进入学生的认知结构,然后促进学生全体才能的打开。依据环境工程专业的特征,可以用模块课程代替原有的学科范畴课程,散布合理的课时,建立新的课程系统。

重视科研才能,尊重学生特性化挑选。我国在环境工程作业打开过程中急需培育高水平的、技能精深的工程人才,实在处理作业内技能立异慢、产品升级难的问题。这对高校所培育的专业人才的工程才能和立异才能均提出了较高的要求。可是,工程教育本身便是创造力养成的教育,学生的爱好挑选对工程才能能否持续增长有着很大的影响。因而,在工程认证布景下,高校的才能培育更应重视学生的特性化挑选,以使学生可以在本身特性和爱好的根底上,构建本身的常识结构,发挥创造性和立异才能。榜首,在本科生教育中可以建立“导师群”人才培育方法,即安排教授“联手”协作培育和授课,在理论课的根底上以“专项课题”的方法进入试验室,大学二年级环境工程专业学生可以依据自己的爱好挑选参加科研导师的研讨,跟从导师去专业的相关企业观赏,直接参加科研项目的作业,触摸学科前沿,既添加学生科研的深度和广度,又进步学生的实践才能。第二,美国工程与技能鉴定委员会推出的工程原则对工程专业学生的才能提出了11条评价规范,总结起来根本是着重工程实践才能、多学科归纳的学习才能、作业本质与责任感。这些才能的构成绝不是某一门课程或某几门课程可以处理的,而是整个人才培育方案包含整个教育方案、培育方案,特别是实践教育系统对学生才能的构成。因而,在课程设置上应更多地考虑多学科的穿插与交融,学生供给丰厚的环境工程学科打开前沿的信息,进步专业方向对学生的吸引力,为学生工程师本质的养成供给归纳的常识布景,培育对环境工程现存问题的敏感度和世界视角,以有利于杂乱工程问题的处理。

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