周一至周日 8:00-22:30(免远程费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 运营授权
当时方位:中文期刊网 > 论文资料 > 教育论文 > 三生教育教育论文 > 正文
三生教育教育论文( 共有论文资料 76 篇 )
引荐期刊
抢手杂志

价值取向对三生教育教育的引领

2013-08-19 10:58 来历:三生教育教育论文 人参加在线咨询

一、价值取向引领“三生教育”一体化讲堂教育

价值的一端联合着主体,另一端则联系着有特定特点的方针。一般地,价值来历于需求,也便是说教育活动是否可以满意教育主客体的需求。据此,“三生教育”一体化讲堂教育是当今社会和学生的需求,并且可以满意需求,是社会和学生所期盼的,就有价值。这是“三生教育”一体化讲堂教育变革的逻辑起点。可是,“需求满意”受主客体的限制,主客体不同,对教育进程知道规则知道层次不同,对教育的要求和等待也不一样,这实际上涉及到价值取向这一实际问题。因而,价值取向便是必定的主体根据自己价值观,面临教育进程中的诸多矛盾的处理和协调、各种抵触的环节和处理等方面,所表现出来的底子情绪、价值情绪和心思倾向。价值取向不同,决议计划判别和行为表现就不同。

二、“三生教育”一体化讲堂教育价值取向的考虑

(一)底子价值取向是教育功率较大化

寻求功率是讲堂教育变革的起点,也是归宿,不然变革也就没了含义。传统的教育根据一种“教授———承受”的教育方法,学生是容器,教师很多灌注,不管学生的感触,忽视学生主体。表面上看教授了很多常识,实际上学生学习爱好不高、作用欠好,导致把握常识与前进技术之间的不协调。这是低效的首要表现方法。“三生教育”一体化讲堂教育方法,是根据学生未来生计的需求,将讲堂教育内容日子化,讲堂教育方法自主化,教育途径社会化,使本就有限的教育资源得到充沛扩大,表现讲堂教育功率的较大化。讲堂教育功率遭到教育方针、教育效能和教育环境等要素的限制。“三生教育”一体化讲堂教育方法,从教育方针上,让学生懂得生命、生计和日子价值内在,让教育讲堂充溢日子颜色,完结学生生命教育、生计教育和日子教育水平的全体前进;从教育效能上,发掘“三生教育”资源,特别是教师资源,在“三生教育”一体化讲堂教育视界下,教师不只仅传递型、蜡烛型教师,仍是创造型的社会人物,这是前进“三生教育”一体化讲堂教育的有用行为才干的底子;从教育环境上,大造舆论,为“三生教育”一体化讲堂教育造势,构成杰出的讲堂教育变革气氛。因而,优化“三生教育”一体化讲堂教育方针,前进其教育效能,营建其教育气氛,是“三生教育”一体化讲堂教育的底子价值取向。

(二)方针价值取向是“三生教育”协调展开

学生的展开,从内在上看便是学生的“三生教育”协调展开,从外延看便是德、智、体、美、劳等方面全面展开,从进程看便是学生生计得到健康而继续的展开。因而,“三生教育”协调展开是“三生教育”的方针价值取向。可是,“三生教育”一体化并非“三生教育”同步化,而是各有偏重,互为促进。

榜首,生命教育是底子。人的展开建立在生命根底之上,因而,爱惜生命就成为榜首要素。现在中小学生忽视自己生命价值的现象层出不穷:据光明网报导,岳阳13岁少年回绝去校园喝农药自杀。宁死不上学。该学生家住岳阳市平江县,是平江县某中学一名初二学生,家庭比较清贫,爸爸妈妈都是农人,加上母亲长时间患病,仅靠他的哥哥到外地打工赚钱,养家糊口。该学生不去校园的理由很简单,便是因为和教师联系欠好。相似这样的比如还真不少。2012年6月15日,陕西蓝田县一位10岁留守儿童,因为作业没有及时完结,生怕被教师体罚而喝敌敌畏身亡。其实,后续查询以为,该教师其实没有体罚该学生,校园仅仅诱因,关键是该学生短少爸爸妈妈等满意的爱而抛弃生命。2011年10月8日南方都市报也报导:10月5日晚上8时左右,广东省茂名电白3名小学生团体喝农药中毒,被发现后紧迫送医院抢救,其间一人抢救无效身亡。经过有关部分的查询,得出的结论是这三个小孩觉得爸爸妈妈关爱太少,想不通就相约喝农药自杀。中安在线也于2011年11月09日报导了题为《两名小学生教室喝农药留板书“死了怪教师”》的事情。2011年12月21日西安晚报也报导了安徽2名小学生喝农药自杀称死了就怪数学教师。是什么让一些学生抛弃生命?假如连生命都放弃了,还谈何生命展开?前进学生生命展开才干,加强校园生命教育现已到了刻不容缓的境地。

第二,生计教育是条件。具有较强生计才干的人,人生更有保证。现在,我国的孩子特别是城市孩子,独生子女多,日子条件好,衣来伸手,饭来张口,家长溺爱,导致学生生计才干差。国内外夏令营等活动也屡次标明,我国学生生计才干与外国学生户外生计练习中差异显着。事实上,学生面临的风险无处不在,学生遇到的波折无处不有,增强学生的生计知道、前进学生的生计才干,协助学生做日子的主人,是“三生教育”的重要内容之一。生计教育首先要教育学生有所寻求,寻求自己的抱负,寻求自己未来的展开,寻求为社会做出奉献。校园教育就要针对学生的寻求需求,进行针对性教育和练习;其非有必要教育学生学会刚强,在恶劣环境下,在自己不平坦的道路上,在面临波折时,打败困难;再非有必要教育学生英勇逾越,逾越自我,逾越时空,只要这样才有前进,才干真实称得上是生计的意图。总归,经过生计教育,从学生的生计知道、生计常识、生计才干和生计习气等方面都得到展开,以习惯社会年代的展开。

第三,日子教育是手法。从必定含义上讲,日子是为生计服务的,也是生命含义的表现方法。查询发现,当今中学生日子自理才干不尽人意,并且学生遍及感到日子美好感不强。之所以这样,原因是多方面的。一是知道问题。脚踏实地讲,生命终身下来是没有多少含义的,含义在于人活着是为了什么,也便是说人们活着便是为了赋予生命不同的含义。有的人平平淡淡是终身,轰轰烈烈也是终身;有的人损害社会是终身,造福人类也是终身。哪样的日子更精彩、更有价值,显而易见。从日子与教育的联系上说,有的人以为是日子决议教育,教育是为了寻求更好的日子,教育经过日子才干产生力气而成为真实的教育。二是教育问题。枯燥无味的教育内容,高压状况的教育方法,脱离日子的教育方法,学生的美好感无从谈起。而学生的愿景是以日子为中心,与日子相联系,学习投入到日子中去,在与日子诸多矛盾的奋斗中挑选和接纳积极向上、向前的好日子,因而“三生教育”就要挑选和安排日子教育内容,运用研讨性学习方法,从实际日子中发现问题、剖析问题和处理问题,尽量防止一味寻求常识系统的完整性,真实做到日子教育的“教育做合一”。

(三)行为价值取向是敞开讲堂教育

在施行“三生教育”一体化讲堂教育中,讲堂教育向社会敞开,是年代的必定,其行为价值取向是敞开讲堂教育。

榜首,“三生教育”一体化讲堂教育的教育根源和动力是社会展开的需求。“三生教育”一体化讲堂教育的使命有必要满意社会性的要求,反映社会的改变、年代的展开。校园是不能脱离社会存在的,社会的价值取向,必定影响和限制着“三生教育”一体化讲堂教育的价值取向。

第二,“三生教育”一体化讲堂教育的进程是学生的社会化进程。教育具有将学生从一个生物人、自然人展开成一个社会人的功用。“三生教育”一体化讲堂教育便是经过教育方针挑选、学习环境习惯、学习行为规范、学习行为人物等四个方面去习惯学生社会化。促进学生自我认知、自我调适、自我展开,把自己的生命、自己的才调和社会的展开、公民的命运严密相连。要做到这些,在教育进程中,有必要敞开讲堂教育,安排学生走向社会,了解社会,感触社会。

第三,“三生教育”一体化讲堂教育具有社会辐射功用。一个校园的教育变革,不只影响到学生的未来生计、美好指数,并且影响到社会的千家万户、方方面面。敞开“三生教育”讲堂,使社会了解校园、了解学生,优化社会的教育资源。

本文作者:翁光龙 单位:长沙市周南中学

在线咨询
引荐期刊阅览悉数
.