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三生教育与心思健康教育教育办法比较剖析

2013-08-19 10:40 来历:三生教育教育论文 人参加在线咨询

1“三生教育”与“心思健康教育”的比照考虑

1.1原理相同

“三生教育”着重学生的体会、情绪和感悟,这正是人本主义的精华。人本主义注重人的赋性、需求、动机、喜好和喜好,着重“来访者中心”,这些都在“心思健康教育”中得到反映。“三生教育”是一种完善人的生命,促进人的生计和日子的活动,这与活跃心思学努力树立活跃的“心思免疫力”殊途同归,而活跃心思学也是“心思健康教育”的首要指导思想之一。

1.2内容类似

“三生教育”首要分为生命教育、生计教育和日子教育三大类,详细细化内容能够包含方方面面。“心思健康教育”内容首要包含:人物转化和习惯(从高中生到大学生)、生涯规划与专业展开、学习办法改变与火伴合作、人际交往与社会实践、爱情、婚姻与性、择业与工作等;这些内容都是包含在“三生教育”之中的。

1.3准则共同

坚持主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育,着力促进认知、体会、实践和感悟,这是“三生教育”的施行准则。“心思健康教育”首要遵从教育性准则、全体性准则、差异性准则、主体性准则、整体性准则和保密性准则这六大准则。除“三生教育”未触及保密性准则外,其他各准则两者均是共同的。

2“三生教育”与“心思健康教育”现行教育办法剖析———以保山学院为例

2.1教育现状剖析

保山学院“三生教育”课程为重生必修课,选用阶段式会集教育的办法进行。即只对重生开设,以专题办法进行,每学期一个专题,共两个主题;课程完毕选用开卷考察的办法鉴定学生成果;建立专门的教研组,教师会集备课,一致修改考察试卷;教育办法为讲堂教育,以讲授法为主。“心思健康教育”采纳必修课与选修课相结合的办法,按教材施行教育,每周2课时,合计36课时,一学期完结;必修课对重生开设,选修课则不限年级;课程完毕选用闭卷考试或开卷考察的办法鉴定学生成果。教师归属专门的教研组,教师独立备课,独立完结试卷修改;教育办法为讲堂教育,以讲授法为主,合作恰当讲堂活动。

2.2教育效果剖析

经过选用座谈会的办法及对学生进行随机抽样调查,大都学生对“心思健康教育”课程反映较为活跃,普遍以为靠近自己的实践,对个人学习日子有指导作用,有用性强,不单调,仅仅单个内容微观性太强,缺少针对性。相比之下,学生们对“三生教育”课程的反映消沉,以为内容单一,教育时刻有限,并不能够真实领会生命、生计、日子教育的真理,加上不存在学习压力,大都人对其并不注重,混课现象严峻。

2.3教育坏处剖析

现行的“三生教育”和”心思健康教育”是两种平行的教育,不同的授课教师,相同的学生集体在不同的讲堂时刻别离进行。两种教育都要展开却困于教育时刻、教育资源不行分配,于是乎许多高校往往采纳紧缩教育内容、添加额定的教育时刻和要求学生自学的办法完结。因为一些常识点相同、业余时刻被占用的要素造成了学生学习的厌倦,致使呈现了学生对这两种教育从思想到举动都以敷衍塞责的情绪面临的不良实践。如此一来,不光未能引发学生的活跃考虑,反而使学生把这两种教育当成担负,然后丧失了学习的含义。

3“三生教育”与“心思健康教育”的浸透教育的可行性

“三生教育”和“心思健康教育”从方位上来说相同重要,侧重点各不相同。关于今世大学生来说,从生命、生计、日子的视点去获取相关的常识、信息和技术是必要的,酷爱生命、学会生计并活跃日子这对他们的终身大有裨益;与此一起,健康的身心也不容忽视,这也是“三生教育”得以保证的条件和根底。已然两种教育都是操作性的有用教育,又有相通类似之处,考虑左右开弓应该是一个好办法。对“三生教育”与“心思健康教育”的相通常识进行交融绑缚的浸透式教育,既能够节省教育本钱,进步教育功率,亦能够强化教育效果,然后完成学生从两种教育中都获益的教育希望。

3.1整合教材

现在,绝大大都大学生心思健康教育教材都是从心思学视点建构教材内容,从心思学视点提出解决方案。而实践证明,大学生心思问题的发生以及极点结果较终都归结为生命、生计、日子问题。假如尝试以“三生教育”的系统撰写教材,既是对展开“三生教育”的照应,也是对心思健康教育的立异,更是对心思健康教育规则的正确反映。

3.2整合教育内容

“心思健康教育”的首要内容包含人物转化和习惯、生涯规划与专业展开、学习办法改变与火伴合作、人际交往与社会实践、爱情、婚姻与性、择业与工作等,这些都能够在“三生教育”中找到归属。例如生命教育的部分,能够设置生命价值与职责、禁毒防艾、感恩教育、性健康教育等内容;生计教育的部分,能够设置环境习惯、自我意识、生涯规划、波折应对、情商培育等内容;日子教育的部分,能够设置学习、人际交往、爱情、择业与工作等内容。这样一来,二者就真实相互交融了。

3.3整合教育资源

一旦内容完成整合,教师、教室、教育时刻等教育资源也都能得到整合。这样做的优点首先是节省了教育本钱,进步了教育功率,一起避免了教师的重复教育和学生的负担学习,也真实把教育落在了实处。

3.4整合教育办法

受前史和根由的影响,“三生教育”的教育办法愈加微观,理论性更强,相比之下“心思健康教育”更侧重使用性和实践性。经过整合,咱们能够以讲堂教育为主途径,辅之以实践活动,做到显性课程与隐性课程相结合、常识传授与亲自实践相结合,然后进步学生的学习喜好和学习热心,使其活跃主动地参加到自我进步的过程中来。

总归,“三生教育”和“心思健康教育”是互为一体的,浸透式教育是一个必定的趋向,咱们应该经过不断的探索与实践,更好地展开和执行两种教育,让学生获益毕生。

本文作者:王一帆 单位:保山学院

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