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三生教育教学论文( 共有论文资料 76 篇 )
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三生教育理论研究

2012-09-14 16:24 来源:三生教育教学论文 人参与在线咨询

一、论生命

(一)生命是什么?生命的定义很多:生命是一种具有无限内在生机的原始力量。生命是蛋白质存在的一种形式,是生物体所具有的活动能力。关于生命,无数的专家、学者都没有给予明确的定论,就连20世纪伟大的生物学家霍尔丹曾在他的书中讲到“我不能回答这个问题。事实上,我怀疑是否可能给这个问题以完全的解答。”[1]对于生命是什么?笔者理解是:生命不可能永久地不受外界影响而单独存活。生命应该是生物体通过细胞作用把体内外能量转化成自身活动的力量。这种生物体活动的力量就是生命,生命就是力量,这种力量主要来源于外来能量的转化。生命的这种能量转化过程是通过生物的新陈代谢完成的,当生物的这种转化能力丧失时,生命即自然终结。人的生老病死就是这样,随着年岁的增长,首先是体内能量转化功能的衰退,导致细胞的逐步死亡,当某个能量转化系统(如呼吸、消化、心脏、血液)突然被破坏,丧失其活动能力,生命也就很快结束。

(二)生命的表现生命就是力量。生命的表现在于运动,而运动的力量来源于生命。

(三)人的自然生命特征人生命的特征是:不可再生性、新陈代谢、遗传性、唯一性、高级性。1•不可再生性:每个人的生命只有一次,不可再生。2•新陈代谢:是维持人生命生长、繁殖、运动等生命活动的能量转化过程。3•遗传性:即人生命的自我复制,是经过生殖细胞的结合产生子代来繁衍后代的。4•唯一性:每个人在自然界中唯有他一个,找不到相同的第二个。5•高级性:人是高级生物,有智慧、有思想、有情感、有能力;有使用工具的能力和有创造性能力。

(四)生命的内涵和内容人的生命包含:人的自然生命、精神生命和社会生命。1•自然生命是遵循生老病死自然规律的生命,它是不可再生的生命,既然不可再生,那我们就必须保护生命。2•精神生命:什么是精神生命?人的精神生命是人在生存和生活发展中源自精神寄托的一种内在力量。它包括人的信仰、信心、情感、目标、理想等。它是人生存和生活发展的动力,它支撑着人从事各种社会活动、适应环境、抵御压力、战胜困难,是人们实现生存目标和生活愿望的精神支柱。可以说,没有精神生命的人,就没有灵魂,没有方向。3•社会生命:人的社会生命是人通过对社会的认知、融入而理性地培育出的社会力量;它包括人的品质、内涵、诚信、社交、友情、亲情等,社会生命是人生存生活发展的基础,具有良好社会生命的人,就具有一个良好的生存环境,在从事各种社会生存活动中,会有很多无形的手在支持他、呵护他,助他成功。可以说,社会生命是人的无形资产。没有社会生命的人,就没有生存条件,同时也失去了生活的基础。

(五)生命的价值生命有价吗?人是否有身价?身价是否等于生命的价值?人生的价值是否等于生命的价值?什么是生命的价值?这些都是生命价值教育的内容,通过学习我们要让学生明白以下几点:1•生命无价!因为生命对每个人来说只有一次,人的生命不可再生。2•人有身价———人的身价是人拥有的财富和具有的社会地位。(其中财富包括:物质财富、个体优势或其所具有的对他人对社会可贡献的能力)3•身价不等于生命的价值人的身价,不过是个“自报价”,生命的价值是“市场价”。生命的价值是人的一生对人类、对社会贡献的物质财富和精神财富总合。如何实现个体的价值和社会的价值的统一,取决于个人自身的人生观、价值观。一般人可能首先满足自身的价值,然后才会关心他人,贡献社会;多数人在贡献社会的同时,实现自身的价值;也有很多品德高尚的人,一心贡献社会,来实现自身的精神价值。总之,只有在物质价值和精神价值、个人价值和社会价值达到一个有机的平衡点,或者叫等价点,身价才趋近于生命的价值。4•人自身价值、人生的价值和生命的价值,有着不同涵义,具有不同价值。人自身价值是个体自我评估的价值,是自我对事业、对生活的满足。人生的价值具有个体价值取向和社会价值取向。所谓人生价值,应该是这样理解的:人生,即人的生存和生活,其价值就是生存价值和生活价值。而生存和生活都是为生命服务的,所以人生价值就是生命价值的表现,是生命在存活中的价值表现。人生价值的评估,是个体和社会共同评估的。而生命的价值则完全是由社会来评估的。生命的价值在生命存活中是不可能去估价的———因为生命无价,生命没有比价性。生命只有在他终结的时候,人们才能为他评价,正所谓盖棺论定,对英雄人们会说,他的死重于泰山、千古流芳。对恶人人们会说,他的死轻于鸿毛,遗臭万年。因此,对社会而言———生命的价值在于生命对他人和社会的贡献,社会公认的价值,才是生命的较终价值。

(六)生命的保护人的生命特征告诉我们,生命不可再生,生命无价,继续拥有生命的唯一方法就是保护生命,如何保护生命?1•意识保护生命①避险意识:尽量不要到有危险的地方去。②求生意识:地震,火灾来临时如何求生。③自救意识:受到伤害遇交通事故如何自救。2•行为保护生命①见义勇为:保护他人,也要自我保护,依法维权,不要维权过当。②仗义勇为:要循法仗义,不要行侠仗义。3•健康保护生命①良好的生活习惯:不抽烟、不酗酒等。②拒绝毒品:了解危害,远离毒品。③预防艾滋病、学习相关知识,节制性行为,远离高危人群。④加强体育锻炼,增强体质,预防疾病。4•心态保护生命“心态教育”是我们目前教育的盲区,但恰恰是保护生命很重要的内容,心态是生命的守护者,同时心态又是生命的隐形杀手,人们看不到它的存在和危险,一旦它爆发出来,生命已经结束,更可悲的是,人们有时却不知道它就是“元凶”。当代大学校园内自杀和暴力杀人事件频频,马加爵事件和张超雇凶杀人让我们震惊,人们愤怒地以法律观念淡薄,生命伦理缺失加以谴责,作为教育者,我们都在反思教育,首先想到的是:强化被教育者的法律意识和生命伦理观念,从而约束他们的行为,这是尽我们的责任,同时我们更有责任,从根本上去解决被教育者的思想问题,去化解他们的痛苦,去驱散他们心中的乌云,而这种方法就是“心态教育”。何为心态?“心态是指人们对外界事物做出反应的趋向,它对人的思维,语言决策和行为具有支配性的作用”。[2]心态可以决定人生。积极的心态能帮助人们获得健康、快乐和成功。消极的心态只会带给人们疾病、痛苦和绝望。“宽容,不仅是一种社交的艺术,更是一种做人的度量和人格的伟大。”做人要有宽宏大量的心态,高素质的人懂得:路留一步、味留三分。做大事的人知道:大事清楚,小事糊涂。眼里容不下沙,肚里容不下气,成就不了大业。人只要有一种良好的心态就能豁达大度,把一切都看做“没什么大不了”,才能在慌乱时从容自如,忧愁时增添几许欢乐,艰难时顽强拼搏,得意时言行如常,胜利时不醉不昏,更有新的突破。[3]

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